第39章 全班學霸

時間過得很快，很快又來到週五。

今天對於葉城和初三班來說，都是特別重要的一天。

葉城坐在講臺上，檢視這屬性欄。

在經過三週的培養，最後一個學生的學習興趣都已經達到滿級。

葉城準備，今天將使用頓悟卡，將他們的興趣，質變為天賦。

為了這一天，他早就在做準備。

學生們在近段時間裡，除了日常學習以外，葉城還引領著他們不停的總結學習經驗。

到現在為止，葉城可以保證，初三班的學生們都有了，一套或者幾套適合自已的學習方法。

葉城再次看向自已的屬性欄。

【宿主：葉城】

【智力：62】

【專注：48】

【體質：42】

【興趣：洞察LV3】

【天賦：學習LV2，邏輯思維LV1，語言邏輯LV2，教書育人LV1】

這段時間，葉城在系統的幫助下，個人屬性有了顯著的成長。

他的“興趣洞察”能力成長到了三級，其餘天賦尚未有顯著的提升。

葉城意識到，在即將使用頓悟卡提升學生們天賦的同時，也是提升自我天賦的良機。

現在最有把握升級的天賦，有邏輯思維和教書育人兩樣天賦。

經過深思熟慮，葉城決定主要提升“教書育人”的天賦。

相比於提升學習理科的效率，提升“教書育人”的天賦，更能幫助他在主業能力上的提升。

為了讓學生們在頓悟狀態，取得更好的效果。

葉城讓他們閱讀學習方法的筆記，這是他前幾天精心佈置的任務。

他仔細檢查了每個學生的筆記，並與他們進行了深入的溝通，確保每位學生都能找到適合自已的學習方法。

當學生們沉浸在筆記中時，葉城悄然捏碎了頓悟卡。

頓時，一股無形的能量在教室中瀰漫開來，彷彿為整個空間注入了新的活力。

在頓悟卡的作用下，葉城對教育工作的理解得到了昇華。

他更加堅信，教育的根本目的，是培養學生們的自主學習，能力和終身學習的習慣，最終達成自我教育的目的。

他意識到，每個學生都是獨一無二的，他們有著不同的需求和潛力，作為教師，應該尊重並引導他們找到適合自已的發展道路。

在細節方面，葉城也變得更加敏銳和關注。

他能夠更準確地捕捉到每個學生的細微變化，從而調整教學策略以滿足他們的需求。

同時，他更加註重課堂氛圍的營造，讓學習變得更加輕鬆有趣，同時也保持一定的秩序和效率。

就在這時，學生們彷彿置身於一個由頓悟卡所創造的特殊能量場之中，全身心地沉浸其中。

在這個奇妙的境界裡，他們對於學習的本質有了全新的領悟。

曾經，他們或許只是模糊地意識到，學習需要講究方法，但如今卻真切地明白了這一點。

那些原本總結出來的方法，在這段時間裡透過反覆實踐得以不斷完善和最佳化。

這些歷經多次改進的學習方法，無疑使學習效率大幅提高。

不過，由於接觸這些新方法的時間尚短。

它們對學生們來說仍然顯得有些生疏，尚未完全融入到日常的學習行為當中，也未能被深入理解。

要想真正掌握並運用自如，還需要更多的時間去磨礪，將其內化為自身的學習習慣。

而在這次頓悟的瞬間，他們似乎跨越了中間的步驟，直接從心底接受了這種高效的學習方式，並逐漸養成一種近乎本能的習慣。

短短十分鐘過後，葉城師生們紛紛醒過來，臉上流露出一種意猶未盡的滿足神情。

這種能力提升以及頓悟所帶來的收穫，令他們陶醉其中，無法自拔。

葉城開啟系統介面檢視收穫。

首先看見，他的成就點漲了一大截。

從原本的四百多，變成了六百多。

很快就明白過來，這是將學生們的興趣提升至天賦之後，系統所給的獎勵。

興趣每提升一級，只會依次增加一點獎勵。

而天賦則是，一級天賦，將會獎勵十點成就點，每次升級之後，依次增加十點。

葉城又看向自已的天賦欄。

沒有太大的意外，他的教書育人的天賦，提升了一級。

【天賦：教書育人LV2，教學效果200%】

葉城對此很滿意，他又檢視學生們的屬性欄。

快速的翻過學生們的屬性介面，他們也沒有讓葉城失望。

原本白板的學生們，現在終於不是白板，都多出了一項天賦技能【天賦：學習LV1，提升學習效率100%】

葉城對班級的顯著進步感到極為滿意。

在他被迫接手這個班級時，學生們的專注力極低，只有五、六點的水平，智力也僅維持在十、一二點的程度。

更令他無處著手的是，他們普遍對學習抱有牴觸情緒，厭學情緒瀰漫在班級的每個角落。

那時，他們的學習效率幾乎可以忽略不計。

如今的情形已大不相同。

學生們的智力水平得到了顯著提升，專注力更是翻了三倍，每個人都展現出了對學習的濃厚興趣與熱情。

加之他們現在已經有了學習天賦，整體學習能力實現了質的飛躍。

葉城粗略估算，以前這群學生的學習能力，只有不到普通學生的兩成。

現在的學習能力，已經是正常學生的三倍左右。

四捨五入一下，學習效率提升了好幾十倍。

如果再加上他“教書育人”的天賦加成，他的班級已然踏入了全新的學霸時代。

雖然學生們尚未完成小學的全部課程，且年齡相較於同齡學生稍大，但這絲毫不影響他們成為學霸的事實。

學習能力的提升，使得學習對他們而言變得輕而易舉。

與那些傳說中的“學神”相比，或許他們還存在一定的差距。

葉城未曾親身體驗過學神的境界，不清楚那種學神的學習效率。

他過去連學霸都稱不上，從小到大，都是那種資質普通，直到初中二年級才真正開始全身心投入學習。

期間，他憑藉著不懈的努力，不斷總結完善的學習方法，才得以進入心儀的大學。

葉城時常思考，或許正是因為他曾是一個資質普通的學生，才能更深刻地理解普通學生的難處。

也更能體會到學習，對於一個普通學生有多難。

畢竟，在學霸乃至學神的眼中，學習似乎總是那麼輕而易舉，他們很難真正體會到，普通學生所面臨的挑戰與苦楚。

所以，他才能那麼細心制定教學計劃。

經過這番自我寬慰，葉城的心情無比愉悅。

一切跡象都表明，班級正朝著更加積極的方向發展。

未來，葉城相信，在系統的輔助下，只要沿著正確的道路不斷前進。

他的學生們終將成為真正的學神。