第33章 培訓班開講

第二日拂曉，晨曦微露，三人便已按捺不住激動的心情，趕著馬車來到賈魯河口。

有捕魚能手李北則親自下網，他們已經能預感到今天魚獲頗多豐，一貼貼地籠收網，肉眼可見網裡都是活蹦亂跳的魚兒，可喜壞了三人。

手忙腳亂的把網全部收了起來，一個個笑的合不攏嘴。

他們平時最多的魚獲，也就能收穫一百七八十斤。而今天的收穫，估計能達到兩百多斤，甚至三百斤左右，絕對是大豐收。

壓根沒顧上休息，便驅趕著牛車如箭一般駛向菜市場。

一路上，他們的心如鹿撞，滿心期待。

到了菜市場，王春輝手腳麻利地擺弄著攤位，他的眼神猶如鷹隼般專注而自信，每一個動作都如行雲流水般嫻熟。

而週日東則小心翼翼地架起油鍋，他操作時的神情仿若在雕琢一件舉世無雙的珍寶。

小盆裡的大甲魚，猶如威風凜凜的將軍，盡職盡責地捍衛著市場街的霸主地位。

它現在可是聲名遠播，許多人都知曉這裡有一隻年歲頗長的大甲魚，價格高得令人咋舌。

然而，這絲毫未能阻擋人們對它的好奇，大家有事沒事總喜歡過來瞧上兩眼，似乎能從它身上尋覓到一種別樣的樂趣。

這幾日，眾人漸漸察覺，這個攤位的魚皆是鮮活無比。

這些魚每日從河中被打撈起來後，便會如飛鳥投林般迅速被送至菜市場。

而且，攤位的主人定價合理，從不肆意抬高價格。

於是，慢慢地一些老顧客開始紛至沓來。他們與攤主之間建立起了一種信任和默契，每一次的交易都洋溢著溫暖和濃濃的人情味。

看著兩人那熟練得如庖丁解牛般的叫賣、稱重、打包動作，李大利也在盡力地做著一些輔助工作，此時這個舞臺已然完全交給了這哥倆。

太陽緩緩升起，李大利這才想起，今天是補習班開課的日子。

唉，一忙就忘了時間，現在才想起來，到了估計又得捱罵！

隨即收拾好了衛生，跨上腳踏車，扭頭又叮囑兩人幾句，如離弦之箭般騎車趕往工會。

今天是培訓班開課的首日，上午學生和家長將會過來試課，同時還會進行一次摸底考試。

按照賀華丹的部署，李大利身為培訓班的發起人，將會在考試之前，擔任主講之職，把培訓班做個介紹，以吸引更多學生參加培訓班班。

摸底考試結束後，下午便開始分班上課。培訓班並不分文理班，而是根據學生的具體情況，分成溫故班和知新班，也就是快班和慢班，如此方能有的放矢地提升學生的學習成績。

待李大利趕到培訓班時，發現教室裡早已人頭攢動，眾多學生和家長雲集於此。

他們也是聽聞一個高三畢業生，僅憑“學霸”的名號，竟敢開辦高二課程補習班。此人既非代課老師，又未曾接受過專業培訓，其培訓班的能力著實令人質疑。

而讓人眼前一亮的理由便是，這裡的收費僅為老師的一半，還可以試聽三節課，滿意了再報名，想必許多人都是為此而來。

幾位負責講課的老師，畢竟還是學生，面對如此大的場面，顯得有些青澀。

賀華丹嘴裡嘟囔著李大利，抱怨喜蛋怎麼還沒來，越是念叨心裡就越是著急。

李大利還沒來得及欣賞兩個大教室的窗明几淨、一塵不染，就被賀華丹拽到了講臺上。

三尺高的講臺上，李大利環顧一圈，看到牆上掛著幾幅發人深省的名言警語。

“不為失敗找理由，只為成功找藉口”，告誡我們不要為自已的失敗尋找藉口，而要為成功尋找方法。

“有動力而無壓力，緊張而不焦慮，迅速而不慌忙”，告訴我們要保持適當的動力和緊張感，避免過度焦慮和慌亂。

“挑戰人生是我無悔的選擇，決勝高考是我不懈的追求”，激勵著我們勇敢地面對人生的挑戰，努力追求高考的勝利。

“馬行軟地易失蹄，人貪安逸易失志”，提醒我們在舒適的環境中容易失去警惕，而在追求安逸的過程中容易喪失志向。

李大利環顧一週後，轉身提筆，在黑板上有力地寫下：

“心有多大，舞臺就有多大。”

“各位家長，各位同學，大家都認識這幾個字，這句話最早出自北宋文學家蘇東坡之口，

他的原話是‘心有多寬，舞臺就有多大’。”

他的聲音在教室裡迴盪，彷彿一把火，點燃了每個人心中的夢想。

“而今天，我要告訴你們的是，心有多大，舞臺就有多大，正如那廣闊的天空任憑鳥兒翱翔，浩渺的大海任由魚兒騰躍。

此時此刻，我們就在這裡，用當下的行動改變未來的命運，因為過去已如歷史的塵埃，唯有把握現在，才能掌控未來的方向。

你們要銘記，你們如同大森林的孩子，應如樹木般堅定地向著燦爛的陽光，將根深深地扎入這片土地，茁壯成長。

為何有些人在小學時成績優異，到了初中卻一落千丈？為何有些人在初中表現出色，到了高中卻黯然失色？

而那些高中成績優秀的人，卻能一生都保持卓越。

就如我們所熟知的愛因斯坦、愛迪生、馬克·吐溫等偉人，這其中緣由，大家可曾思考過？

今天，我將為你們揭曉答案。

北宋文學家蘇轍在《類敘篇》中有云：“方法不對，努力白費。”

小學生所運用的是判斷思維，注重的是是非對錯，考察的是記憶能力。

例如，1+1=2，等於 2 便是對，不等於便是錯，只要記住就能得滿分。

中學生則需要運用邏輯思維，注重因果關係，考察的是推導邏輯的能力。

比如，2 的平方或根方是由幾個 1 的平方或根方組成。

而高中生需要的是模型思維，在已知的條件下，迅速找到解題思路，這就需要有豐富的知識儲備，如同蓄水池一般，源源不斷地為思維提供養分。

若缺乏模型思維，一些老師可能會藉助刷題，透過大量習題來塑造思維模式。

然而，這樣的方法真的奏效嗎？

我們培訓班的宗旨是，藉助我們獨特的培訓方式，助力同學們構建自身的思維方式與思維模型。

我們擁有五種別具一格的方法，分別是知識記憶法、結構學習法、實踐應用法、知識遷移法以及情緒調節法。

今天，先為大家簡要介紹一種知識記憶法，它包含理解記憶和聯想記憶兩種方式。

以英語單詞為例，眾所周知，英語中最難的當屬單詞記憶。

例如“anbulance”，可以分解為“an hu lan ce”，即“俺不能 s”，其意思就是救護車。

再如“butterfly”，可以分解成“butter”（黃油）和“fly”（飛），可以理解為黃油吸引蝴蝶飛過來，這樣就更容易記住“蝴蝶”這個單詞了……”

看著臺上侃侃而談的李大利，學生家長也不由得動容。響鼓不用重錘，看看身邊孩子專注的樣子，就知道講臺上的年輕人不簡單，很輕鬆就抓住了學生的知識盲點以及思想上的共鳴，讓孩子跟著他們說不定還有意想不到的效果。

當下階段，在農村，望子成龍，望女成鳳的心思成為主流思想，寧可砸鍋賣鐵也要供應孩子上學。

因為他們認為，這是改變家庭，改變子女未來美好生活的唯一途徑。

現場的掌聲獲得家長的一致認可，也打破了很多家長的疑慮，越發熱烈起來。

而這時，一雙大眼睛看著講臺上的瘦弱年輕人，雙眼發出了異樣的光彩…