“寡人沒有怪罪先生，只是寡人覺得，與其在節流上下功夫，不如想辦法開源。比如提高糧食產量、織布效率、冶鐵速度等等。”趙括說道。
“臣明白了。”詹何拱手說道，也不做辯解。
這也符合這個時代名士的風範，我發現了問題會跟你說，但是你愛聽不聽，不聽我也不會繼續說。
“對了，虞信和樂毅在哪裡？”趙括問道。
“在法家學院。”詹何伸手說道，很自覺的在前面引路。
“先生信仰之力研究的怎麼樣？寡人還等著靠它來提高我趙國的實力呢。”趙括一邊走一邊笑著說道。
“不瞞大王，還差最後一步，臣等沒有任何頭緒。”詹何拱手說道。
“不急，寡人有的是時間，卿慢慢研究。”趙括笑著說道。
三人一路交談，兩刻多鐘後，終於抵達法家學院。
虞信和樂毅正帶領邯鄲學院近百名弟子在編訂法律，除了法家弟子之外，其他諸子百家也都有人參與，力求公平公正，每一條法條都要再三稽核。
“大王。”見到趙括進來，所有人連忙起身行禮。
“寡人只是過來看看，大家繼續。”趙括揮手說道。
“大王，這是已經編訂好的，這些是還在討論的。”虞信捧著兩堆文桉走了過來。
“年前能修訂好嗎？”趙括問道。
“能，不會耽誤明年試行的。”虞信說道。
趙括點了點頭，認真閱讀這些法條，有異議的地方就會開口詢問虞信。
雖然有些地方趙括覺得完全不對，不過想到現在是戰國，不對的是自己，也就捏著鼻子認了。
趙括在學院待了三天，沒有回邯鄲，而是和趙勝、劉平繼續朝西而去。
先是到了武安，然後向北轉到信都，到鉅鹿，到沙丘，到武城，到高唐，最後才返回邯鄲。
每到一個地方，趙括和趙勝都會和當地百姓進行交談，瞭解當地風俗，大家心中的想法，有沒有苛捐雜稅，政策是否實施下來……
“這兩個月下來，王叔有什麼收穫？”回邯鄲的路上，趙括問道。
“大王有什麼就直說吧，我都能接受。”趙勝苦笑道，他實在是猜不透趙括帶著自己走訪那麼多地方到底是為了什麼。
要說為了體恤民情，也不需要帶著自己啊！
從這裡面可以看出前段時間的打擊對趙勝的影響還是非常大的，名聲的下降直接導致實力下降，否則趙勝絕對能猜到趙括想說什麼。
“我們趙國最龐大的組成部分，便是這些最底層的平民。正如同兩個多月前，詹何所說，只有他們安穩，趙國才能安穩。王叔以為然？”趙括說道。
“不錯。”趙勝點了點頭。
“商鞅認為‘家有餘食，則逸於歲’，故而使人民“家無積粟”，來逼迫大家努力，“重賞輕刑，民不愛上；重刑輕賞，則民愛上。”故而賞一罰二，將人牢牢綁在土地和戰場上面。使秦國快速崛起。從這一點上看，商鞅無疑是成功的。”
“但是，不是所有的國君都能夠拿捏好這個尺度的，人心是貪婪的，當他從百姓身上榨取了一分利之後，百姓沒有反抗，他們便會想著能不能榨取二。商鞅之策無疑是在鋼絲上行走，稍有不慎，便有可能將國家推下覆滅的邊緣。”
“在這樣的政策下，底層“家無積粟”，若是遇到昏君或是奸臣執政，朝廷在原本的賦稅上再次攤派賦稅。如果是王叔面臨這種情況，王叔會怎麼做？”趙括問道。
“個人的實力是渺小的，就算不滿也沒有辦法，我只能騰出一部分糧食上繳，以後少吃一點。”趙勝想了一下，說道。
“若是朝廷繼續派人徵派呢？”
“那就再少吃點。”
“若是除了徵派賦稅，還要拉你去戍邊呢？”
“家中失去勞力，必死無疑。橫豎都是死，反了。”趙勝沉聲說道。
“那就是了。”趙括說道。
到了這個程度，和失期當不當斬其實已經沒有關係了，前面朝廷乾的壞事已經夠多了，大家早就想造反了，只是引而不發罷了。
當成千上萬的戍卒聚在一起，這樣念頭會不斷膨脹，只要有一個人挑明旗號，其他人自然會跟隨。
“故而，寡人認為商鞅之策是行不通的，王叔以為呢？”趙括說道。
“如此說來，確實行不通。”趙勝點了點頭。
“因此我們需要用另一種方式讓百姓安穩，一個是讓大家能夠吃飽穿暖，男有分女有歸。另一個就是讓大家看到希望，這也是學校和軍功制的意義。還有一點就是，讓底層人的訴求能夠傳達上來。”
“虞信、樂毅等人編訂法律你們也看到了，各行各業的人員都有，唯獨沒有農民。別的法律也就算了，《農法》的編訂居然沒有農民參與，你覺得合理嗎？”
不等趙勝回答，趙括繼續說道，“很顯然是不合理。但是那些農民不識字，懂得的知識有限，無法編訂法律。這不怪虞信他們，因為寡人也不會讓農民參與。但是，農民不識字不是他們的錯，而是我們的錯，我們無法做到有教無類。”
“所以，寡人打算重設鄉學，既作為公學，也作為普通人議政之場所，由王叔負責，讓底層的話能夠傳達上來。”
鄉學不是趙括髮明的，幾百年前的西周就有了。
西周的學校分為“國學”和“鄉學”兩種。
國學是中央設立的學校，有“大學”和“小學”之分。
周天子的大學叫“辟雍”，諸侯國的大學叫“泮宮”。鄉學分為，鄉校，州序，黨養，私塾。
每年鄉學還會向大學舉薦人才，大學向國君舉薦人才。
周禮言，“以鄉三物教萬民，而賓興之。一曰六德:知、仁、聖、義、忠、和。二曰六行:孝、友、睦、姻、任、恤。三曰六藝:禮、樂、射、御、書、數。”
在教育方面，周朝有著同時期最完善最先進的制度。
啟民智從來都不是先賢隨口說說的，而是實實在在有人在做的。
雖然周朝的官學只有部分國人能夠享受到，距離普及教育還非常非常遠，但他卻實實在在在做。
以趙國現在的條件，普及教育同樣是完全不可能的。
但是可以學習周朝，在各地設立鄉校，每縣設立縣學，既為議政之所，也為教學之所。
每個鄉校安排一名鄉老負責主持，同時代為教學，任何人都可以旁聽。
每年選拔優秀的人才送到郡裡繼續學習，郡裡選拔人才送到邯鄲學院。
趙國不需要有額外的開支。當然，效果也不會太好，畢竟，你不能指望每一個鄉老都認真負責，並且博學多才，同時還有足夠的時間和耐心。
等到趙國發展幾年，有更多的人力物力，再建造真正的學院，開展啟蒙教育。