勞模常的“皮”和“餡”，被丁子成包成了“餃子”——讓工藝規程爛熟於心。
開始勞模常還有些不大明白，這不是幹活最基本的要求嗎？
丁子成做的一個實驗，讓大家看出了究竟。
同樣一件活，請勞模常和五六個工友分頭加工。
在乾的過程當中，丁子成發現，除勞模常之外，其他的幾位工友在執行操作規程上陸續出現走形、漏項甚至做反的情況。
“你這裡為什麼要這樣做？操作規程是怎樣規定的？”
面對丁子成的問話，一位工友不好意思地回答：“這塊的操作規程，我記不準了，我覺得大概其是這樣的.”
“剛才那道工序，是不是應該加水冷卻呀？”
又一位工友面色緊張地應道：“哎呀，我忘了，這裡還應該加水的.”
“你進刀的時候，這個夾具位置的方向應該是衝前還是衝後？”
第三位工友大驚失色：“對了，對了，我弄反了，應該是衝後的.”
等所有的人做完，對加工件進行檢驗，勞模常加工的那個件，質量遠高於其他人。
丁子成讓勞模常邊口唸自己的“工藝經”，邊再走一遍手裡的活。
一遍走下來，如行雲流水般順暢，連聽上去酷似誦經的唸叨，似乎也帶著優雅的韻律。
在一旁的工友看得呆了。
勞模常的這個方法確實不錯，但當時並未得到廣泛推廣。
為什麼呢？因為他的“工藝經”是他實踐與技術的積累，從編制，到理解，到應用，在他身上管用，但用在別人身上，似乎並沒有那麼靈。
“淬火班”上，這個話題重又提起。
“授人以魚，不如授人以漁.”
技術教頭這樣說，“常教頭能不能教教大家怎麼樣編制‘工藝經’呢？”
這個話題，一下子讓勞模常興奮起來。
他就坐在自己的座位上，一面看著學員們，一面看著技術教頭，開始滔滔不絕地講起來。
中間，技術教頭還穿插著介紹一些新技術的理論和操作要領，勞模常結合她所講的，以及自己過去積累的經驗，融會貫通，把如何編制‘工藝經’介紹得既生動又實用。
正講的帶勁，勞模常忽然打住了話頭，對技術教頭說：“咱們這裡還缺一個人，麻煩您把他請來吧.”
技術教頭問是誰，勞模常一指天花板，帶著神秘的笑，一字一頓地說：“咱家的技術大牛啊.”
技術教頭聽明白了，在場的大多數人也都聽明白了，有人還發出了會心的笑聲。
勞模常口中的技術大牛就是武文傑。
武文傑興沖沖地趕過來，本想在學員席找個位置坐下，卻發現全都坐滿了。
勞模常眼睛一瞪，指的身邊的座位說：“你往哪兒跑？坐這裡不行啊？”
武文傑乖乖地挨著勞模常坐了下來。
勞模常又開始講，武文傑聽得聚精會神。
聽著聽著，武文傑忍不住了，趁著勞模常喝口水的功夫，搶著開了腔。
講了幾句，勞模常又接上了話薦。
於是，你言來，我語去，倆人說起了“技術流”相聲。
臺下的學員們，還有臺上那位技術教頭，都聽得如醉如痴。
聽得正酣，武文傑忽然作了個暫停的手勢。
勞模常不解其意，還以為自己說錯了什麼，正要問個究竟，武文傑自己道出原委。
“咱們這個課，意義太重大了，形式也非常好。
感謝你們把我請來旁聽，不過我想，光我自己聽還遠遠不夠，我還想找些人來一起聽，你們大家同意嗎？”
這還能有什麼不同意的？大家異口同聲地說：“同意！”
同意只是一回事，還得看教室盛得下盛不下。
技術教頭一聽武文傑說的人數，眼珠一轉，馬上說：“我們有合適的教室，比這個大一倍呢.”
還真的大一倍呢，因為來的人幾乎趕上了學員總數了。
勞模常一看，嗬，全是武文傑麾下的人馬，一水兒技術口的精英。
這一來，弄的本來自信滿滿的勞模常，還真有點緊張了。
只見武文傑不慌不忙站起來，向大家“報幕”道：“下一個節目，請欣賞‘技術流’相聲，表演者，勞模常，武文傑.”
臺下人的神情立馬分成了兩樣。
剛剛“欣賞”過“相聲”的學員，立刻笑逐顏開，並熱烈鼓掌。
而才打馬趕過來的技術精英們，則個個一臉困惑的樣子。
武文傑的這番話，活躍了滿場的氣氛，也給勞模常鼓了勁，讓他瞬間又找回了感覺。
於是，武文傑和勞模常這二位“相聲演員”，一唱一和，講開了技術，探討起了編制“工藝經”的訣竅。
兩人的溝通重要，臺下兩撥人的互動同樣重要。
作為構成優質產品的兩個重要因素，設計研發和操作製造，不但一個也不能少，更要相互理解，相互支援，相互信任，相互幫助，相輔相成，相得益彰。
武文傑透過與勞模常的交流，意識到，“工藝經”絕對是個好東西，同時，它也絕對不是個簡單的東西。
過去，勞模常自己編的“經”之所以難以推廣，就是因為它的個性化色彩太重，裡面的曲裡拐彎、內涵外延，只有勞模常本人才能理解充分，認識到位，別人沒有他的底蘊、經驗和眼界，因此連最起碼的理解都大打折扣，更談不上具體的運用了。
勞模常希望把他的制“經”經驗告訴學員，教給工友，而在武文傑看來，僅僅靠操作者自己琢磨，自己打造，似乎也有些勉為其準。
畢竟能夠達到勞模常那種境界和水平的操作者，還並不多。
於是，武文傑考慮把專業技術人員也一塊請來，大家一起溝通交流，共同探索編制，也許是更好的方案。
武文傑看來，對於同一個技術問題，在編制“工藝經”上，這兩撥人所起的作用是完全不同的。
專業技術人員起的作用是“上天”，要拔高技術眼界，要站在系統的角度來看技術，在這樣的基礎之上來編制“工藝經”
而操作者的作用則要讓它“落地”，要讓每一名工友都能理解，都會記住，都可操作，真正落到操作實際當中去。
大課堂的交流互動儘管只是務虛，但透過這種形式，曾困擾武文傑和勞模常的一連串問題得到了解決。
道理上想明白了，具體又該怎麼去做呢？