1.簡述政治經濟制度與教育的關係。
（1）政治經濟制度對教育的制約。
①政治經濟制度決定教育的性質。②政治經濟制度決定教育的宗旨與目的。③政治經濟制度決定教育的領導權。④政治經濟制度決定受教育權。⑤政治經濟制度決定教育內容和教育管理體制。
口訣：體（教育管理體制）內（教育內容）性質（教育的性質）兩權（領導權和受教育權）一目的（教育目的）
（2）教育的政治功能
①教育培養出政治經濟制度所需要的人才。②教育促進政治民主化。③宣傳統治階級的思想意識，創造社會輿論。④傳播一定的社會政治意識形態，完成年輕一代的政治社會化。
口訣：人（人才）魚（輿論力量）公主（民主）促政治（政治社會化）
2.簡述個體身心發展的一般規律。
（1）個體身心發展具有順序性。它是一個由低階到高階、由簡單到複雜的連續不斷的發展過程。
（2）個體身心發展具有階段性。不同的年齡階段面臨著不同的發展任務。
（3）個體身心發展具有不平衡性。個體的發展並不總是按相同的速度直線前進的
（4）個體身心發展具有互補性。這種互補既體現在身體機能和身體機能之間，也體現在身體機能和心理機能之間。
（5）個體身心發展具有個別差異性。這種差異體現在群體和群體之間以及個體和個體之間。
口訣：續（順序性）階（階段性）補（互補性）異（個別差異性）還不平衡（不平衡性）
3.簡述影響人身心發展的因素。
（1）遺傳。指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點。它是人發展的生理前提，為人的發展提供可能性。
（2）環境。泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境，它使遺傳提供的發展可能性變成現實。
（3）學校教育。它在人的發展中起主導作用
（4）個體的主觀能動性。指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，是人的身心發展的內在動力。
口訣：遺傳+環境+學校教育+主觀能動性
4.簡述學校教育在人的身心發展中起主導作用的表現。
（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規範。
（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能。
（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。
（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。
口訣：嚴（延時價值）規範（社會性規範），塑（加速）個性（發展個性）
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