1.簡述態度和品德形成的三階段及主要內容。
一般認為，態度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。
（1）依從。依從也稱順從，即表面上接受規範，按照規範的要求來行動，但對規範的必要性和根據缺乏認識，甚至有牴觸情緒。依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩定性，隨情境的變化而變化，行為受外界壓力而不是內在需要的影響。
（2）認同。認同是指在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。這一階段學生的行為具有一定的自覺性、主動性和穩定性等特點。
（3）內化。內化是指在思想觀點上與他人一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，並具有堅定性。
2.簡述促進中學生形成良好品德的方法。
（1）有效的說服。
（2）樹立良好的榜樣。
（3）利用群體約定。
（4）給予恰當的獎勵與懲罰。
（5）價值辨析。
（6）角色扮演。
（7）小組道德討論。
口訣：演（角色扮演）講（獎勵與懲罰）小（小組討論）說（有效說服）定（群體約定）價（價值辨析）榜（良好的榜樣）
3.簡述皮亞傑道德發展階段論。
（1）前道德階段（2 ～ 5 歲）：也叫自我中心階段。這時期的兒童把外在環境看作是他自身的延伸，規則對他來說不具有約束力。
（2）權威階段（5 ～ 8 歲）：又稱他律道德階段。該時期的兒童服從外部規則，接受權威指定的規範，而且只根據行為後果來判斷對錯。
（3）可逆性階段（9 ～ 11 歲）：又稱自律道德階段。該時期的兒童既不單純服從權威，也不機械地遵守規則，而是根據行為的動機來判斷對錯。
（4）公正階段（11 歲以後）：該時期的兒童開始傾向於主持公正、平等，體驗到公正、平等應該符合每個人的特殊情況。
口訣：錢（前道德）權（權威）可（可逆性）掙（公正）
4.簡述德育過程的基本規律。
（1）德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發展的過程。
（2）德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。
（3）德育過程是促進學生的思想品德內部矛盾積極轉化的過程。
（4）德育過程是一個長期、反覆、逐步提高的過程。
口訣：腳（活動和交往）趾（知情意行）長（長期）毛（矛盾）
5.簡述貫徹疏導原則的要求。
（1）講明道理，疏導思想。
（2）因勢利導，循循善誘。
（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。
口訣：理（講明道理）面（正面教育）導（因勢利導）
6.簡述貫徹尊重與嚴格要求原則的要求。
（1）教育者要有強烈的責任感以及尊重學生的態度，關心愛護學生，尤其是對待後進生。
（2）教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理。
（3）教育者要向學生提出合理而嚴格的道德要求。
口訣：關心（關心愛護學生）和嚴格（嚴格要求）並行，合理而嚴格要求
7.簡述貫徹依靠積極因素、克服消極因素原則的要求。
（1）教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和缺點。
（2）教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。
（3）教育者要提高學生自我認識、自我評價的能力，啟發學生自覺思考，克服缺點，發揚優點。
口訣：一分為二的轉化（消極因素轉化為積極因素）優點（發揚有點）
8.簡述貫徹知行統一原則的要求。
（1）加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。
（2）注重組織實踐活動，培養道德行為習慣。
（3）對學生的評價和要求要堅持知行統一的原則。
（4）教育者要以身作則，嚴於律己。
口訣：認識活動，統一作則
9.簡述貫徹說服教育法的要求。
（1）要有明確的目的性和針對性。
（2）要富有知識性和趣味性。
（3）注意時機，善於捕捉教育契機。
（4）以誠待人。
口訣：乘（以誠待人）機（教育契機）興（目的性）趣（趣味性）
10.簡述貫徹榜樣示範法的要求。
（1）選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據時代要求和學生實際情況，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得前進的明確方向和巨大動力。
（2）激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產生激勵作用，推動他們前進，就需要引導學生了解榜樣。
（3）引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。要及時地把學生的情感、衝動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行為和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。
口訣：好（選好榜樣）情（敬慕之情）行（調節行為）
11.簡述中學德育的途徑。
（1）思想政治課與其他學科教學。
（2）社會實踐活動。
（3）課外活動。
（4）共青團組織的活動。
（5）班會、校會、週會、晨會。
（6）班主任工作。
口訣：一教（學科教學）二班（班會和班主任工作）三活
第八章 中學班級管理與教師心理
1.簡述班集體的發展階段。
（1）組建階段：學生初進學校，同學們儘管形式上同屬一個班級，實際上是一個個孤立的個體。
（2）核心形成階段：同學之間開始相互瞭解，在班主任的引導培養下，湧現出了一批積極分子。
（3）發展階段：班集體已成為教育主體。多數學生無須外在監督，已能自己管理和教育自己。
（4）成熟階段：班集體趨向成熟，學生積極參與班級活動，形成強有力的輿論和班風。
口訣：組（組建階段）合（核心形成階段）法（發展階段）術（成熟階段）
2.簡述班集體形成標誌（一個好的班集體的特徵）。
（1）堅定正確的政治方向與明確的奮鬥目標。
（2）健全的組織機構與堅強的領導核心。
（3）嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律。
（4）正確的集體輿論與良好的班風。
口訣：健全班風是組織的目標
3.簡述班主任的個別教育工作。
班主任對優等生的個別教育工作：
（1）嚴格要求，防止自滿。
（2）不斷激勵，提高抗挫折能力。
（3）消除嫉妒，公平競爭。
（4）發揮優勢，帶動全班。
口訣：嚴要求，常激勵，消嫉妒，用優勢
班主任對中等生的個別教育工作：
（1）重視對中等生的教育。
（2）根據中等生的不同特點有的放矢地進行個別教育。
（3）給中等生創造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。
口訣：重視個別（個別教育）與食（展示）材（才能）
班主任對後進生的個別教育工作：
（1）關心熱愛與嚴格要求相結合。
（2）培養和激發學習動機。
（3）善於發掘後進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。
（4）針對後進生的個別差異，因材施教，對症下藥。
（5）對後進生的教育要持之以恆。
口訣：恆（持之以恆）心（關心熱愛）才（因材施教）發（培養與激發）光（閃光點）
4.簡述教師成長與發展的基本途徑。
（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。
（2）開展微格教學。
（3）進行專門訓練。
（4）反思教學經驗
口訣：看別人，看自己，多練習，多反思