1.簡述如何培養中學生的注意力。
（1）培養學生善於與注意分散作鬥爭的能力。
（2）培養學生穩定而廣泛的興趣。
（3）培養學生養成良好的學習習慣。
（4）培養學生保持良好的心理狀態。
（5）使學生能分析自己在注意方面的優缺點，發揚優點，克服缺點。
口訣：鬥爭（注意分散作鬥爭）興趣成習慣，保持狀態揚優點
2.簡述遺忘的原因。
（1）痕跡衰退說（自動消退）：認為遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以至於最後消退的結果。
（2）干擾抑制說：認為遺忘是在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。
（3）動機說（壓抑說）：認為遺忘是由情緒或動機的壓抑作用引起的。
（4）提取失敗說：認為長時記憶中的資訊無法回憶，是因為個體在提取時沒有找到適當的提取線索。
（5）同化說：認為遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程，即用高階的概念與規律代替低階的觀念，使低階觀念發生遺忘，從而減輕記憶負擔。
3.簡述影響遺忘程序的因素。
（1）學習材料的性質；
（2）識記材料的數量和學習程度的大小；
（3）記憶任務的長久性與重要性；
（4）識記的方法；
（5）時間因素；
（6）情緒和動機。
口訣：人（任務）才（材料）請（情緒）發（方法）誓（時間）
4.簡述提高記憶能力的方法。
（1）明確記憶目的，增強學習的主動性。
（2）理解材料的意義，少用機械記憶。
（3）對材料進行精加工，促進深度理解。
（4）運用組塊化學習策略，合理組織材料。
（5）運用多重編碼方式，提高加工質量。
（6）注重複習方法，防止知識遺忘。
口訣：多（多重編碼）方（複習方法）經（精細加工）理（理解材料的意義）組（組塊化）目的（明確目的）
5.簡述影響問題解決的主要因素。
（1）問題情境。
（2）心理定勢與功能固著。
（3）醞釀效應
（4）已有的知識經驗——遷移。
（5）原型啟發。
（6）情緒與動機。
口訣：原（原型啟發）定（定勢與功能固著）動（情緒與動機）情（問題情境）驗（已有的知識經驗）個孕（醞釀效應）
6.簡述提高問題解決能力的教學。
（1）提高學生知識儲備的數量與質量。
（2）教授與訓練解決問題的方法與策略。
（3）提供多種練習的機會。
（4）培養獨立思考問題的習慣。
口訣：思（思考）戀（練習）良（數量與質量）方（方法）
7.簡述學生學習的特點。
（1）學生的學習是以掌握間接知識經驗為主的。
（2）學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下進行的。
（3）學生學習的主要任務是掌握系統的科學知識、技能，形成科學的世界觀和良好的道德品質。
（4）學生的學習是在學校班集體中進行的。
（5）學生的學習具有一定程度的被動性。
口訣：尖（間接知識）叫（教師指導）的系統班（班集體）很被動（被動性）
8.簡述操作技能的培養要求。
（1）準確的示範與講解；
（2）必要而適當的練習；
（3）充分而有效的反饋；
（4）建立穩定清晰的動覺。
口訣：試（示範）講（講解）練（練習），反饋動（動覺）
9.簡述有意義學習的實質及條件。
（1）有意義學習的實質：有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯絡。
（2）有意義學習的條件：
①學習材料的邏輯意義；
②有意義學習的心向；
③學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯絡。
10.簡述學習動機與學習效率的關係。
（1）學習動機與學習效率的關係呈現倒 U 型曲線關係，即中等強度的動機最有利於任務完成。
耶克斯—多德森定律：
（1）在中等的任務中，中等的動機最有利於任務的完成；
（2）在複雜的任務中，較低的動機水平有利於任務的完成；
（3）在簡單的任務中，較高的動機水平有利於任務的完成。
口訣：倒 U 型，任務不同各不同
11.簡述馬斯洛需要層次論。
（1）生理需要：指人類維持自身生存需要的最基本的需求。
（2）安全需要：尋求依賴和保護，避免危險與災難，維持自我生存的需要。
（3）歸屬與愛的需要：包括被人愛與熱愛他人。
（4）尊重的需要：表現為自尊和受到別人尊重。
（5）求知需要：是克服障礙和解決問題的工具。
（6）審美需要：對美、秩序和平衡的需要。
（7）自我實現的需要：是充分發揮個人潛能和才能、實現自我理想的心理需要。
12.簡述如何培養和激發學生的學習動機。
如何培養學生的學習動機：
（1）瞭解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。
（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。
（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。
（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。
口訣：學生需要（學生的需要）立志（立志教育），效能（自我效能感）源自努力
如何激發學生的學習動機：
（1）創設問題情境，實施啟發式教學。
（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。
（3）充分利用反饋資訊，妥善進行獎懲。
（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
口訣：控制獎懲，啟發歸因
13.簡述認知策略的內容。
（1）複述策略：複述策略是指為了在記憶中保持所學資訊而對資訊進行重複識記的策略。
（2）精細加工策略：精加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯絡起來，從而增加新資訊的意義的深層加工策略。
（3）組織策略：組織策略是指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯絡，形成新的知識結構的策略。